A medida que la pandemia de coronavirus avanza y exacerba las principales desigualdades raciales en la educación de Maryland, la sesión legislativa estatal actual está demostrando ser más fundamental y potencialmente instrumental para determinar el futuro de Maryland.

Permítanme presentarles el estudio de caso 1, ambientado en marzo de 2020. La escuela A tiene un 81.4% de negros y latinos, un 7% de estudiantes blancos, con un personal predominantemente blanco. Tiene la tasa de pobreza más alta del condado. Lucha con el aire acondicionado y la calefacción centrales, lo que permite la enfermedad respiratoria durante los meses de invierno y primavera.

La escuela A reside en el Distrito A. Las personas sin hogar al costado de la carretera son normalizadas e ignoradas. Con frecuencia, la Escuela A toma prestados materiales, libros y asignaciones de la escuela B, la escuela B, más próspera y blanca, en una ciudad que está a solo 30 minutos en el Distrito B. Mientras que la Escuela A es una escuela regional de Bachillerato Internacional con programas relacionados con la carrera y programas avanzados cursos, la Escuela B tiene programas más avanzados preparados para la universidad con una colección más amplia de clases y optativas IB para los estudiantes.

La escuela B usa tecnología más actual, mejor calidad de recursos de bellas artes, mejor filtración e infraestructura más limpia que promueve la calidad de la salud en todo el edificio. Los estudiantes de las escuelas intermedias “secundarias” de la Escuela A solicitan admisión a las escuelas secundarias más prestigiosas del Distrito B y, a menudo, se les niega la admisión debido al material de estudio inadecuado, los recursos educativos y la ausencia de oportunidades.

Yo era uno de esos estudiantes.

Permítanme presentar el Estudio de caso 2. Las condiciones anteriores del Estudio de caso 1 deben aplicarse al Estudio de caso 2. El Estudio de caso 2 se lleva a cabo durante el año escolar 2020-2021, en el que las clases se han trasladado a una plataforma de aprendizaje virtual, debido a una pandemia. Durante este año escolar, uno de los programas relacionados con la carrera del IB en la Escuela A se disolvió debido a la baja inscripción. Desde entonces se ha reducido a un solo curso, a diferencia de un programa con pasantía / trabajo remunerado y certificado. También se disolvieron otras materias optativas y cursos del IB.

La escuela B continúa teniendo una amplia variedad de cursos y apoyo adicional. En ambas escuelas, los profesores y los estudiantes soportan una tensión psicológica debido a la falta de bienestar, recursos y apoyo del educador.

El estudio de caso 2 refleja muchas escuelas en el condado de Montgomery y otros condados en Maryland, con altos índices de pobreza.

Si bien la escuela virtual ha sido difícil para todos en general, es cada vez más evidente que la educación de Maryland no se estableció para atender a estudiantes de bajos ingresos y estudiantes de color. En 2015, The Baltimore Sun informó que el estado de Maryland se deslizó de su admirable y antiguo ranking nacional de educación pública No. 1 debido a un cambio en los criterios, enfocándose en “financiamiento escolar, logros y la 'posibilidad de éxito' para un niño nacido en cada estado - basado en factores que incluyen la matrícula preescolar, las tasas de graduación de la escuela secundaria y la educación de los padres ".

Si bien Maryland aún podría ser uno de los estados mejor clasificados de la nación en lo que respecta a la educación, el veto del gobernador Larry Hogan al Plan para el futuro de Maryland es una gran decepción y un paso hacia una educación mediocre y desmoronada para los estudiantes de bajo rendimiento, que son predominantemente negro y marrón.

Esto proviene de un estado que se enorgullece de creer que "... todos los niños de Maryland [deberían] merecer una educación de clase mundial, independientemente del vecindario en el que crezcan", como dijo una vez Hogan.

Con la sesión legislativa de 2021 en curso, insto a los líderes del estado de Maryland a anular el veto del gobernador Hogan sobre el Plan. Este Plan es esencial y brindará el apoyo necesario para nuestros jóvenes estudiantes vulnerables y marginados que más lo necesitan, no solo durante una pandemia viral, sino durante un año escolar normal y regular.

Esto es especialmente cierto cuando Maryland ya es débil en áreas de educación infantil temprana, educación técnica y profesional, y equidad y justicia racial, áreas que abordará el Plan. El Plan es un paso auspicioso en la dirección correcta, particularmente porque COVID-19 exacerba estas inequidades.

Los niños en la escuela primaria no deberían tener que despertarse cada mañana creyendo erróneamente que sus escuelas deterioradas y la escasez de útiles son normales. Los estudiantes no deberían tener que estudiar para los exámenes con materiales inadecuados creyendo que no tienen el potencial para tener éxito. Los adultos jóvenes no deben crecer sabiendo que su código postal determina la calidad de su educación, salud y bienestar.

No se supone que sea así. ¿Cuándo se considerará el futuro de la próxima generación una prioridad en la que vale la pena invertir?

Esta historia fue publicada originalmente en Asuntos de Maryland el 1 de febrero de 2021. Desde entonces, el Senado de Maryland anuló el veto del gobernador Hogan sobre el Plan para el futuro de Maryland en una votación de 95 a 37 el 8 de febrero de 2021 y, a partir del 12 de febrero de 2021, es una ley.